这天，一篇只要写300字的想象作文愁坏了黄小淇。老师布置的周末作文题目是《未来的能源》，可小淇不太懂“能源”是什么意思，也想象不出未来的能源是什么样。叶欢便提醒他：“你可以上网学习一下科学家们怎么说。”没过多久，小淇交卷了。作文本上工工整整：“2030年的一天，我漫步在公路旁。只见，公路两旁栽满了挺拔的大树，公路上行驶的汽车都是用混合燃料发动的……”叶欢不太相信儿子会用“漫步”、“挺拔”这些词儿。她起了疑心：“这真是你写的？”老实的黄小淇立即低头承认：“是在网上抄的。”（11月6日《中国青年报》）
如小淇的老师所言，“上网抄作文在这些四年级的孩子中并不是第一次发生”，现如今抄作文——尤其是在网上抄作文——的现象在小学生中十分常见，而当这类事件发生时，老师们在大多数时候会认为问题出在学生身上，或者干脆归因于网络（其实网络只不过为学生的抄袭提供了技术上的便利罢了），却很少反思自身的教育教学理念与方式到底是否存在问题，是否应该为此负主要责任。这位苦恼的老师说，“现在孩子们都是连字母都不认识的时候就会玩电脑游戏，快捷键用得比老师还熟练。”另外，她还提出，当孩子们学会了利用现代科技来逃避功课、偷工减料时，教师们该如何应对？这种对于互联网时代的孩童的描述方式和问题提出的视角将老师自身的责任推卸得一干而净，同时也将过错归因于孩童自身与网络，而老师在这种话语中所扮演的角色则是医生与拯救者，学生则是有待拯救或治疗的病人。
不可否认，抄袭确实是一个德育问题，却并不表示抄作文的学生在道德上就是成问题的。在中国目前的教育语境里，大多数情况下，学生抄作文并不是一个道德问题——在深层次上，这是对强加于其上的专横的教师权力的一种消极的抵制形式；在浅层次上，无非就是趋利避害，逃避因欠作业而可能带来的各种惩罚。这些学生并非不知道抄作文“不对”，但对他们来说，“写作文太痛苦了”。
使作文对学生而言变成一种苦差事的不是别人，正是在意识或潜意识的层面上以拯救者或医生自拟的老师。就拿《未来的能源》及这篇新闻中提到的另外两个作文题目《人生如四季》与《关怀》来说，都显得太大太空，让人有“老虎吃天，无处下口”的感觉，而且离学生的生活太远。莫说学生，只怕连出题目的老师本人也未必能写得好。如果无话可说，无话可写，却又不得不写，怎么办呢？应对之法不外乎两个，即要么抄袭，要么说假话。这两种应对办法虽然是“不道德”的，却是老师所出的变态作文题目给逼出来的。在此意义上，老师无异于在“逼良为娼”。
笔者一向认为，在中小学阶段，阅读比写作更重要，而且写作是不能教的，只能靠学生自己慢慢地去悟，因为往往一教就会坏事。在这个年龄阶段，最重要的是培养儿童的想像力，让他们积累大量的表象知识，只有这样，他们长大以后才不会变成一个枯燥乏味、缺乏创造力的人，才会有发展后劲。让儿童大量的阅读是达到这一阶段性教育目标的有效手段。当然，要读他们所喜欢的、适合他们各自年龄段的心理特点与接受能力的书；而且，要取法乎上，在符合上述条件的书中挑选第一流的书作为读本。书——尤其是好书——读得多了，写作水平和鉴赏能力自然也就会随着提高，如果老师或成人不用自己错误的、不科学的理念去误导他们的话。
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